Карточка | Таблица | RUSMARC | |
Иванова, Ираида Юрьевна. Формирование творческих способностей младших школьников средствами информационных технологий на уроках окружающего мира: выпускная квалификационная работа по специальности 44.03.05 »Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профили: «Начальное образование», «Изобразительное искусство» [Электронный ресурс] / И. Ю. Иванова; Уфимский университет науки и технологий, Бирский филиал ; И. М. Синагатуллин. — Бирск, 2024. — 90 с.: ил. — <URL:https://elib.bashedu.ru/dl/diplom/bf/2024/Ivanova IU_44.03.05_Pedobrazovanie_bak_06.2024.pdf>. — Текст: электронныйДата создания записи: 22.07.2024 Тематика: Образование. Педагогика — Теория и методика обучения; бакалавриат; ВКР; начальная школа; младшие школьники; информационные технологии; творческие способности; окружающий мир УДК: 371.3 ББК: 74.202 Коллекции: Квалификационные работы бакалавров и специалистов; Общая коллекция Разрешенные действия: –
Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему и будете работать на компьютерах в читальных залах Библиотеки
Группа: Анонимные пользователи Сеть: Интернет |
Права на использование объекта хранения
Место доступа | Группа пользователей | Действие | ||||
---|---|---|---|---|---|---|
Локальная сеть Библиотеки | Аутентифицированные пользователи |
![]() |
||||
Локальная сеть Библиотеки | Все | |||||
Интернет | Аутентифицированные пользователи |
![]() |
||||
![]() |
Интернет | Все |
Оглавление
- Традиционно творчество в психологии и педагогике определяется как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и нематериальных ценностей. Другой подход к определению творчества – личностный, позволяет рассматривать его широк...
- Характеристика творчества с точки зрения личностного подхода, представлена в работах Л.С. Выготского, который своеобразно подходит к рассмотрению творчества вообще и детского творчества в частности. Выготский выделяет творчество везде, где человек сво...
- – быстрота – способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество);
- – гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей;
- – оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, несовпадающих с общепринятыми);
- – законченность – способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид [Дружинин, 2015].
- Д.Б. Богоявленская выделяет следующие творческие способности:
- – способность видеть проблему там, где её не видят другие;
- – способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним и используя всё более ёмкие в информационном отношении символы;
- – способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой;
- – способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части;
- – способность легко ассоциировать отдалённые понятия;
- – способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.
- – способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки и другие [Богоявленская, 2012].
- Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе теории и алгоритма решения изобретательских задач считают, что компонентами творческого потенциала человека выступают следующие способности: способность риск...
- Таким образом, творческие способности – это специфические человеческие особенности, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но объясняют их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Творческие способности мла...
- ПРИЛОЖЕНИЕ А
- Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник
- Опросник
- 1. Если я не знаю правильного ответа, то я пытаюсь догадаться о нем.
- 2. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.
- 3. Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.
- 4. Мне не нравится планировать дела заранее.
- 5. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.
- 6. Мне нравится представлять себе, что мне нужно будет узнать или сделать.
- 7. Если что-то не удается мне с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.
- 8. Я никогда не выберу игру, с которой другие не знакомы.
- 9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.
- 10. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.
- 11. Мне нравится заниматься чем-то новым.
- 12. Я люблю заводить новых друзей.
- 13. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.
- 14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь я стану известным артистом, музыкантом, поэтом.
- 15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.
- 16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.
- 17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.
- 18. Я люблю то, что необычно.
- 19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.
- 20. Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.
- 21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.
- 22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.
- 23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.
- 24. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.
- 25. Многие существующие правила меня обычно не устраивают.
- 26. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.
- 27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.
- 28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.
- 29. Я не люблю выступать перед классом.
- 30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.
- 31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.
- 32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.
- 33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.
- 34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и учителя делали все как обычно, и не менялись.
- 35. Я доверяю своим чувствам, предчувствиям.
- 36. Интересно предложить что-либо и проверить, прав ли я.
- 37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.
- 38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.
- 39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.
- 40. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.
- 41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.
- 42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.
- 43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.
- 44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.
- 45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.
- 46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.
- 47. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.
- 48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.
- 49. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.
- 50. У меня есть много интересных дел дома.
- ПРИЛОЖЕНИЕ 2
- Конспект урока по окружающему миру не тему «Про кошек и собак» (2 класс)
- Планируемые результаты:
- Личностные:
- - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
- - формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности, формирование творчески х способностей.
- Метапредметные:
- - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- -пользование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
- - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- - пользование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Предметные:
- - сформированность уважительного отношения к кошкам и собакам,
- - развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
- Ход урока
- 1. Организационный момент.
- 2. Работа над темой урока. Знакомство с особенностями кошек и собак.
- 3. Физкультурная минутка.
- 4. Физкультурная минутка для глаз.
- 5. Самостоятельная работа (тест).
- 6. Продолжение работы над темой урока.
- 7. Работа с текстом.
- 8. Физкультурная минутка «Утёнок».
- 9. Беседа «Откуда появляются бездомные животные?».
- 10. Итог урока.
- 11. Домашнее задание.
- 12. Оценка работы.
- ПРИЛОЖЕНИЕ В
- Конспект урока по окружающему миру не тему «Красная книга» (2 класс)
Статистика использования
|
Количество обращений: 1
За последние 30 дней: 0 Подробная статистика |